校企文化对接是“校企合作”的基础工程
添加时间:2012-01-06 9:45:37点击次数:5889 次                 【字体:

                                                                                            汪向东
                                                                (西安培华学院,陕西 西安 710125)

摘 要:“校企合作”在学校和企业之间架起了一座桥梁,是院校与企业利用各自优势,创造了一个新型的育人环境,实现学校育人与企业用人双赢的人才培养模式。实践证明,校企合作是决定其职业教育成败的关键。“校企合作”是一个循序渐进、逐步实现的历史过程,必须跨越校企文化对接的门槛。大量调研发现,现代工业文化、先进工作价值观的元素都存在于先进企业之中,如何进行校企文化对接,我们应到先进企业文化中去找答案。选准校企文化的融合点、切入点和生长点,逐步扩展文化的对接面,实现优秀企业文化进校园、进课堂,进师生的头脑,校企互动,创造具有职业特色的新型校园文化,促进高职院校人才培养模式的转变,显著提高职业院校人才培养质量。
关键词:校企合作; 文化对接; 基础工程; 融合点



                                                                                           引 言

       《教育规划纲要》明确指出,高职教育要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,推进校企合作制度化。校企合作,文化先行。企业文化进校园,建设新型校园文化,是一个历史趋势,是发展现代职业教育的需要。校企文化对接是“校企结合”的基础工程,通过课堂教学、顶岗实习、社会实践等多种方式推动校企文化融合,使优秀企业文化走进校园、走进课堂、走进师生的头脑,校企互动,创造具有职业特色的校园文化,加快职业院校人才培养模式的转变,显著提高职业院校人才培养质量,为中华民族伟大复兴、为中国现代化建设培养一批新型的、高质量技能型人才做出贡献。
        (一)校企合作是决定职业教育成败的关键
高职高专院校的根本任务就是培养高质量的技能型人才。由于社会环境的复杂性、学校教育条件的多样性,学生志趣的多向性,决定了培养高技能人才途径也是多种多样的,没有一个固定的模式和路径可循。从国外高职高专院校技能型人才培养的大量经验来看,有一点是共识的,这就是:“校企合作”作为培养高质量技能型人才的重要路径,几乎是所有高职高专院校所在国家和地区的共同经验。
        西蒙.L.多伦(2008)在《价值观管理》中认为,指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。我们需要价值观管理这样一个工具,它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工,来挖掘市场潜力。校企合作双方在共同的工作价值观引导下,可以消除合作盲区,增强契合度,实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。
        这个“学生和企业员工的一体化改造”的观点,对于今天的中国实在是太重要了。我们要由人才大国转变为人才强国,由“中国制造”转变为“中国创造”,由经济大国转变为经济强国,必须经历这个“一体化改造”的艰辛历程。“校企合作” 培养中国新一代建设者,就是完成“一体化改造”艰辛历程的一个重要方式。
        21世纪以来,我国高等教育逐步进入大众化阶段。过去那种认为高等教育属于精英教育的观点正在淡出高校的校园,职业教育在高校校园已经逐渐占到一半以上,中国的职业教育已经成为经济社会发展的重要支柱。
        目前,我国高职教育人才供给与社会需求的差距很大。2010年统计数据表明,近几年,全国高职毕业生的一次性就业率不到75﹪,这就意味着每年有近200万的高职毕业生找不到工作。另一方面,许多企业却严重缺员,缺少高技能的实用性人才。这是一个大问题,说明人才供求失衡,供求脱节。
        造成这一结果固然有多种原因,但高职院校的学生培养目标、模式、学生文化素养与企业文化脱节,导致学生的基本素质无法满足企业岗位需求,是一个很重要的原因。上海某高职院校的毕业生分配到一家大型企业后,学生普遍不能适应企业工作,只好全部“ 回炉”进行职业培训。重庆一家贸易公司招聘了21名高职院校毕业生,不到四个月辞退了20名。一位学者说:“二十一减二十等于高职毕业生素质不及格”。应当看到,一方面,高职学生本身大多是独生子女,享受惯了父母营造的舒适生活,心理正处在成长期,思维方式过于理想化,对复杂的生活缺乏适应能力;另一方面,由于学生的教育管理与企业两张皮,学生没有机会领悟到企业精神,他们对企业文化不熟悉,缺乏了解和认同感,缺乏纪律和自律意识,缺乏责任感,缺乏吃苦精神,缺乏与人协作共事的能力和奉献精神,进入企业后很难适应岗位职责、管理环境和企业文化,更谈不上实现自己的人生价值。
        职业教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型,其培养目标的特殊性决定了学生素质的特殊性,决定了我们必须立足社会对人才的需要,以企业需要作为办学目标,根据企业岗位对人才素质的全面要求,尽可能地缩短学生走上岗位的适应期,努力使毕业生实现与企业所需的理论知识、专业技能、价值理念、职业精神的“零距离”。
      “校企合作”在学校和企业之间架起了一座桥梁,是院校与企业利用各自优势,把学校学习和企业工作结合起来,把学校师生和企业的职工联系起来,创造了一个新型的育人环境,学校和企业共同培养技能型、实用性人才,实现学校育人与企业用人双赢的人才培养模式。国外实践证明,在职业教育以学校为主的国家、地区,校企合作是决定其职业教育成败的关键环节,也是决定一个国家工业现代化成败的关键。 
      (二)“校企合作”必须跨越校企文化对接的门槛
       实践证明,“校企合作” 是培养高质量的技能型人才的双赢模式,其有效性是毋庸置疑的。对于职业教育以高职院校为主的国家和地区,推行“校企合作”更为紧迫,意义更为重大。但实现“校企合作”是一个循序渐进、逐步实现的历史过程,不可能一步到位。
        一般而言,真正全面实现“校企合作”,需要经过四个阶段:思想发动阶段、文化对接阶段、合作办学试行阶段、全面推开阶段。这四个阶段是一个有机整体,彼此交错、环环相扣,缺一不可。思想发动是先导,文化对接是基础,合作试办是关键,全面推开是目标。文化对接为“校企合作”立法提供重要依据。各个阶段的工作任务尽管不相同,各有侧重,但都紧紧围绕着一个宗旨。这个宗旨就是,高职院校要为国家培养出具有行业特色、职业传统、职工基本素养和先进技能的新一代专业人才,满足中国经济社会快速发展的需要,为中国现代化建设建功立业,去迎接中华民族的伟大复兴。
        不经过校企文化对接、融合这个过程,急于求成,直接建立的“校企合作”工作模式,是漂浮在水面的浮萍,是禁不住风浪的。只有把“校企合作”深入到企业文化层面、先进工作价值观层面,“校企合作”才是稳固的、有效的。“校企合作”必须跨越校企文化对接、融合的门槛。
        我校大量调查发现,毕业生和企业都认为毕业生在认同、接受企业文化,具有的吃苦耐劳精神,遵守纪律和团队工作能力方面还有一定的差距,进行工作价值观教育很有必要,校企文化对接、融合的环节决不可缺失。
       (三)校企文化对接是“校企合作”的基础工程
        无论是物质的工业化还是精神的工业化,最终决定于具有现代工业文化、具有先进工作价值观的社会主义建设者。那么,校企文化对接首先就应该解决“文化育人”的问题,目标在于培育出合格的社会主义建设者。
        怎样进行“文化育人”呢?总体上讲,应当用社会主义文化体系教育人、培养人。具体讲,应当是两大文化元素:第一是中国现代工业文化,第二是中国先进工作价值观。校企文化对接必须创造一种新型特色校园文化环境,这种特色校园文化环境必须包含现代工业文化,先进工作价值观这两大文化元素。职校学生在这样的文化环境中学习和生活,潜移默化,耳闻目染,接受特色校园文化的熏陶、感染、体验,并逐步内化;同时结合课堂教学、实验教学、下厂实习、社会实践等活动,运用多种方式、路径、载体对学生进行现代工业文化和先进工作价值观的系统教育,才可能使职校学生具有现代工业文化、先进工作价值观的基本素养。
        按照这个思路,倒推回去,实施文化育人,必须找到现代工业文化、先进工作价值观这两大文化元素的来源。现代工业文化、先进工作价值观这两大文化元素应该到哪里去找呢?
        首先,要搞清楚现代工业文化元素存在于何处。工业行业是由企业组成,毫无疑问,现代工业文化元素存在于现代工业企业之中。世界顶级企业无一不是在现代工业文化建设中站在了本行业企业文化建设的潮头。先进企业已经进入文化管理阶段,世界各国著名企业都有知名文化:如真诚到永远的海尔文化、创造未来的松下文化、智慧地球的IBM文化等等。现代企业存在物质环境载体、制度载体、精神文化产品和活动载体等多种企业文化载体。显然,现代工业文化存在于先进的企业文化之中,先进的企业文化就是现代中国工业文化发展的前沿。
        其次,我们还要明白先进工作价值观在哪里。工作价值观(Work Value)是指与职业工作相关的价值观,它与工作报酬、工作内容、工作环境有关。工作价值观是指个体对工作和与工作相关的各个侧面所持有的价值偏好,是个人对工作行为、工作方式、工作成果等进行价值判断时所依据的稳定心理倾向。先进工作价值观就是当代英模人物的工作价值观 ,主要内容有三点:勤奋学习、开拓进取的精神;爱岗敬业、顾全大局、艰苦奋斗、乐于奉献”的精神;与时俱进、改革创新、顽强拼搏、永攀高峰的精神。先进工作价值观就是一种企业文化、企业精神,是先进企业的灵魂。
既然现代工业文化、先进工作价值观的元素都存在于先进企业之中,我们造就包含现代工业文化、先进工作价值观的特色校园文化环境,必须走校企文化对接、融合之路,到先进企业文化中去找答案。
        国外高等职业院校大量实践表明,“校企文化对接实验”是建设特色校园文化的主要途径,是特色校园文化建设的基础工程。通过建设特色校园文化,就可以走出“文化育人”的新步伐,为培养具有职业特色、高技能的实用性人才奠定基础。
        今年以来,西安培华学院致力于校企文化对接方面的群众性调研活动。首先,进行了问卷调查,围绕企业文化、校园文化的概念、内涵,以及校园文化的现状、校企文化对接的意义等提出了24道问答题,在会计、广告、医学三个专业的300名学生中做了问卷调查;其次,组织师生走访了两个纺织厂、一家金融机构、两家银行、一个商场、一个医院等七个企业,走访了三所民办高职院校,进行了访谈调查。
        通过调查数据分析,结果令人担忧。有近40名教师及学生对企业文化基本上不了解,对校园文化也只是略有耳闻;三分之一的教师对校园文化不适应企业需要的现状并不知晓;大多数学生对校企文化为何对接、怎样对接不感兴趣;70%的毕业生认为现行校园文化影响下的行为习惯到企业后很难适应企业的需要。对一些高职院校的网站、宣传栏、报纸、广播的调查中,发现基本没有企业文化的内容,更未涉及校企文化的对接活动。
        组织师生对企业进行调研。在企业访谈中,企业各类人员都认为,职校毕业生初到企业热情很高,尤其是对新设备、新仪器很感兴趣,有比较强烈的求知欲望。但存在问题较多,主要有四点:① 缺乏工作责任心,随意性大。一个第一天到商业银行上班的会计专业毕业生,一个上午开出了九张转帐支票(是熟练员工效率的40%),错了五张占45%; ② 缺乏吃苦耐劳的精神和自控能力,不适应企业严格管理。③ 缺乏与他人沟通协作能力。④ 初进企业时不认同企业文化,很难完成学生到职员的角色转换。学生和用人单位都“找不到感觉”,出现频繁解聘或“跳槽”现象,一家商贸企业2009年8月一次招聘了21名毕业生,年底前不到四个月解聘、辞职了20名。
       (四)开展校企文化对接探索的新思路
        1、我们在校企文化如何实现对接的调研、探索中,提炼出一些自己体会和看法,和大家商榷。
       (1)校企文化元素的整合。调研中发现,校企文化对接可以经过三步:求同存异、互相促进、逐步融合。对于企业、学校中一些相同、相似、相近的文化元素在特色校园建设中整合融通,造就新的文化氛围,让学生接受熏陶,让学生去体验和感受,观察其效果。在不断总结提高的过程中,引进企业先进文化元素,强化企业先进文化元素作用,逐步融合形成具有企业特色的校园文化。(2)选准校企文化的融合点,逐步扩展文化对接面。(3)发挥院校、企业两个积极性,双向互动。学院需要先进的企业文化元素,企业也应当吸收高校先进的文化元素,共同创造社会新文化。(4)文化对接中突出弘扬先进工作价值观。(5)对接途径多元化:仿真实践教学,下厂实习多种融合途径。(6)培育方法:个人修炼,组织教育,制度约束,有效激励。
         2、选准校企文化的融合点,逐步扩展文化对接面的观点
       (1)通过调研找出本地高职院校存在的突出问题
高职院校的学生管理模式、教学环境及方式等与学生未来的职业岗位反差很大。主要表现在:一是对校园文化建设重视不够,存在轻视或忽视校园文化建设的思想。二是认识模糊,定位不准。一方面,存在一定程度的简单化和片面化倾向,简单地将校园文化理解为政工部门的思想教育;另一方面,一味模仿和复制、移值、沿袭、照搬重点高校的校园文化。三是校园文化建设脱离人才培养目标,脱离企业文化,认为对接不对接关系不大。四是就业理念、就业指导工作滞后。
       (2)突出高职的特点,明确校企文化对接融合的方向
高职院校个性文化是企业文化与校园文化融合的主攻方向。长期以来,我们对校园文化内涵的理解非常浅薄,企业文化和校园文化的对接更是一个新课题。因此很有必要通过对两类文化个性与共性的分析,找到最佳的融合点。
企业文化的个性:企业文化是企业职工在长期的生产经营活动中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。① 企业文化的性质是管理文化,责任文化,它注重结果。② 企业文化的目标是通过塑造企业形象,实现利润最大化。③ 企业文化的主体是企业全体员工。④ 企业文化具有职业特征,主要表现在诚实守信、爱岗敬业、团队合作、竞争意识。⑤ 建设途径是在文化理念积淀中强化生产经营。
        校园文化的个性:归纳起来有以下五点:① 校园文化是高校师生共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。② 校园文化的性质:育人文化,使命文化。③ 校园文化的目标是通过各种教育资源培养优秀人才,追求社会效益。④ 校园文化的主体是师生员工。⑤ 建设途径是制定规章制度,学风建设、塑造学校良好形象。
两者共同点在于它们都是人的文化,强调尊重人、爱护人、理解人、尊重人的劳动。在此共同点基础上,通过文化对接,缩小两者个性化差异,扩大共同点,实现融合。
       (3)根据实际,选择校企文化融合点
我们认为,无论开展企业文化教育,还是特色校园文化教育都必须和实际业务工作结合起来。对高职学生而言,必须和学校的课堂教学、实验教学、技能训练结合起来,单纯搞文化教育是没有效果的。
        ①课程教学改革为融合突破口
本着重应用、多实践的原则,注重综合素质、职业素质和学生动手能力的培养,通过对专业基础课程和核心课程的调整,保证有60%的专业课独具自己的特色。
        实行课程年检制度,适时调整和更新课程结构,把企业最新技术、工艺、企业先进文化充实到课堂教学中,如在经贸课程中加入“商务文化”、“商务礼义”内容,通过课堂教学初次对学生进行职业认识、职业情感、职业道德、职业岗位规范的教育和企业文化认知的培养。
        ②教材创新是校企文化融合的切入点
为了保证课程文化与企业文化贴近,学校非常重视教材改革。以教材建设为切入点,全面开展教材创新,加快自编教材建设。财会学院、电气工程学院的《计算机文化基础》课程,在专业教材中增加企业经营管理理念、企业竞争意识、先进企业文化、工作价值观的章节,及早对企业文化产生认同感。
        ③实践教学是校企文化融合的重要平台
实践证明,要使学生零距离地感悟企业文化,最大限度地消除或缩短学生进入工作岗位后的适应期,必须转变教学方式,高度重视实践教学。
        建立稳定的校外实习基地,抓住学生顶岗实习的契机,使学生真刀真枪的顶岗实践,以“准员工”的身份自我体验和亲身感受企业文化,从培养学生的职业情感、职业道德、职业规范、职业精神、职业素质及工作价值观促使学生向员工角色转换。顶岗实践利用不同企业的文化给学生带来的强烈感悟,提升学生的职业文化素养。
        ④“制度文化”作为校企文化融合的生长点
        融合点是动态的、变化的,可以采取先易后难,重点突破,步步深入的原则。先进企业的文化管理制度就是职业学校的管理制度的模板,我们财经类学生准备将金融企业的“诚信积分”、“服务质量积分”、职工守则、职业道德及职业操守准则等等制度引入校园,内容略加变通。在高职学生中试行,可以边试行、边总结提高,不断完善。在制度文化的引导下,使学生逐渐改变生活方式、学习习惯和行为方式,提高思想道德水平,接受企业工作价值观,慢慢实现校企“制度文化”对接及融合,并尽快进入学生的大脑。
        以校企文化融合点为出发点,推而广之,坚持下去,即可以由点到面,不断扩大“校企文化对接”的广度和深度,不断扩大对接的范围,使校企文化对接更加深入。


        参考文献:
        [1] 鲁昕.在黄炎培职业教育思想研究会成立大会暨第一次会员代表大会上的致辞[J],北京,2011-10-19.
        [2] 余祖光.文化对接—校企合作的必经之路[BE/OL].http://www.edu.cn/z ong_he_11348/20- 110824/t20110824_672998_1.shtml,2011-08-24.
        [3] 余祖光.校企合作工业文化对接[BE/OL].http://www.wenku.baidu.com/vi ew/bae2013239- 68011ca30091d6.html,2011.

*注:本论文是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》(编号:GJA104009)子课题《先进企业文化进高职课堂的研究和实验》(编号:CY0001)的中期成果,同时是2011年8月在青岛召开的课题中期检查大会上的发言论文,受到与会专家120余人的高度关注和好评。